从教课文到教语文》读

《从教课文到教语文》读后感
《从教课文到教语文》读后感1 提起语文课要“用课文来教语文”相信大部分的语文老师都会表示赞同,课文只是教语文的材料,是“载体”,就像叶圣陶先生说的只是“例子”,语文课就是用课文一“载体”或“例子”来教学生学语文。然而,虽然我们的老师们认可了这一理念,但真的走进我们的语文课堂却依然是在教“课文”,教学目标主要指向课文思想内容的

读吴忠豪教授的《从教课文到教语文》
初读吴忠豪教授的《从教课文到教语文》这本书，我便爱不释手，乐在其中了。首先这本书的理念与我心中的想法不谋而合。对于已经工作十年的我，不得不说，教学还是非常失败的，就像徐晓棠老师所说：“感觉现在的语文课堂多存在着目标不清、年段混淆、价...

阅读教学为什么必须实现从“教课文”到“教语文”的重心转移?
只重视教懂课文内容，忽视了语言文字的积累与运用，忽视了学生语文能力的培养和语文素养的提升。崔峦老师很早提出了要和单纯分析课文内容的阅读教学说再见，实现得意得言得法阅读教学的美丽转身。语文课要由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要求教师从语文课程高度认识语文教学的最终目标，摒弃旧有...

如何从“教课文”走向“教语文”?
上海师范大学吴忠豪教授倡导要从“教课文”走向“教语文”，深以为然。“教课文”的老师，其教学目标是让学生理解课文的思想内容。分段解读课文、讲评例题，这两项“重点”花费了大部分课堂时间，学生的收获仅停留在对课文故事情节或人物思想情感的理解上。“教语文”的老师，通过一篇课文，让学生学到语文...

读于永正老师的《我怎样教语文》有感
“博学”与“善思”——读《于永正:我怎样教语文》有感 “博学”加“善教”,是成为一名优秀教师的前提,读了于永正老师的这本书,这种意识在我的脑海里更加强烈与清晰。生活是个大舞台,于老师是一个热爱生活的人,从教40余年,他不断学习、不断实践,在阅读教学、作文教学、音乐、书法、绘画、戏剧等方面都有很...

中学语文教师读书心得
《三字经》中说:“养不敦,父之过,教不严,师之惰。”孩子缺乏孝心,关键是并未体验到更未理解到父母的艰辛,我们没有唤醒他们沉睡的孝心。因此,我们要在教育教学过程中,加强学生的爱心教育,让他们从孝敬父母开始,感受爱,学会爱,做到“已所不欲,勿施于人”,“人人为我,我为人人。”...

语文《操场上》教学反思
语文《操场上》教学反思1 《操场上》是小学语文一年级上册中识字(一)的第4课。这篇课文以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思: ...

语文《恐龙的灭绝》教学反思
2、第一课时的教学,在学生初步感知课文的内容后,针对学生兴趣取向,学其中的一部分即可,课堂上没有留点时间给学生写字,本课要写的字有9个,全都留到第二课时来写,效果会弱很多。语文《恐龙的灭绝》教学反思2 《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂,形象生动逼真,展现了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。最后更...

低年级如何教孩子有感情朗读课文呢
一、引导学生联系生活经验进行朗读低年级的课文比较浅显易懂，有一些内容非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。生活经验的迁移，就能把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。在第二册《柳树醒了》的教学中，我就采用了这种朗读指导方法今天我讲第一课《柳树醒了》时，让学生模仿春雷...

小学二年级语文《葡萄沟》教学设计
小学二年级语文《葡萄沟》教学设计1 一、指导思想和理论依据《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴...