翻译这3句话
一、あげる（动二，也称一段活用动词）：给
用“あげる”的时候，“给予者”作主语。适用于：给予者 （给） 接受者
*我 （给） 你
* 你 （给） 他/她
* 他/她 （给） 他/她
“あげる”只适用于“给予者”和“接受者”之间的关系是平等的，或同辈之间的。
例えば：私は 王さんに 本をあげます。
あなたは 山下さんに 万年笔をあげます。
田中さんは 王さんに 花をあげます。
如果“给予者”和“接受者”之间的关系是下级给上级的，或是后辈给前辈的，则应该用“あげる”的自谦语“差し上げる”（动二）。
例えば：王さんは 先生に 絵を差し上げます。
如果“给予者”和“接受者”之间的关系是上级给下级的，或是人给动物的，则要用“やる”（动一）。
例えば：陈さんは 猿に バナナをやります。
二、くれる（动二，也称一段活用动词）：给
用“くれる”的时候，“给予者”作主语。适用于：给予者 （给） 接受者
*你/他/她 （给） 我（包括“我”的亲属）
“くれる”适用于“给予者”和“接受者”之间的关系是平等的、同辈之间的。
例えば：友达は 私に 雑志をくれます。
铃木さんは 母に プレゼントをくれます。
如果“接受者”是“我自己”的时候，句子中的“私に”可以省略。
例えば：友达は 私に 雑志をくれます。可写成：友达は 雑志をくれます。
如果“给予者”和“接受者”之间的关系是上级或前辈给“我”的，则要用“くれる”的自谦语“くださる”（特殊动一）。
例えば：おじいさんは 私に 腕时计をくださいます。
先生は いもうとに 本をくださいます。
三、もらう（动一，也称五段活用动词）：取得、要、得到
用“もらう”的时候，“接受者”作主语。用这个词的时候不受人称限制，适用于“某人”从“某人”那里得到“***”。一般“给予者”的后面加格助词“から”，也可以用格助词“に”。
例えば：王さんは 张さんから/に 自転车をもらいます。
あなたは 谁から/に 中国语の新闻をもらいます。
如果从上级或前辈那里得到东西，则要用敬语“いただく”。
例えば：彼は 先生から 辞书をいただきます。
爸爸的答复仍然响起在耳边。当小男孩走出商店，我没有注意到肮脏的破旧的外套或单只撕裂鞋带。我看到的是一个快乐的孩子的瑰宝。
正解:第一句:Spoon-feeding in the long run teaches us nothing but the shape of the spoon.
长期用汤匙喂我们教给我们的只是匙子的形状，别无其他。——E. M. Forster
其隐含的意思就是说,以其长期用一种方式来教育我们,倒不如让我们自己去学会各种各样的学习方式.
第二句:Education is the great equalizer of the conditions of men.
教育是使不同背景的人获得平等的均衡器.
第三句:The roots of education are bitter, but the fruit is sweet.
教育之树根部是苦的，但其果实是甜蜜的。——Aristotle
1 从长远上来说，以勺子摄取食物除了让我们了解勺子的形状外别无其他。隐含意义：应当学会以更多其他手段获得生存之本，学会生存的本领。
2 直译：教育是不同个人的平衡器。调整---〉意译：教育让不同背景的人获得平等。conditions of men是指各种各样的人
3 教育的根是苦的，但他的果实是甜的。
1 Spoon feeding in the long run teaches us nothing but the shape of the spoon.
授之以鱼不如授之以渔。
2 Education is the great equalizer of the conditions of men.
教育可以使每个人获得平等。
3 The roots of education are bitter, but the fruit is sweet.
教育之根是苦的，但教育之果是甜的。
1、关键：in the long run——到最后
饭来张口式的教学什么也教不会。
2、教育可以平衡各个人之间的境遇。
3、教育必要经历艰苦，但是结果是甜的。
翻译：
1 Spoon feeding in the long run teaches us nothing but the shape of the spoon.
授之以鱼不如授之以渔。
2 Education is the great equalizer of the conditions of men.
教育可以使每个人获得平等。
3 The roots of education are bitter, but the fruit is sweet.
教育之根是苦的，但教育之果是甜的。
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