求日语高手 翻译一歌曲 把歌词 全部翻译成 平假名 谢谢拉
うちの子（こ）が いちばんかわゆ～いと
思（おも）うのは 私（わたし）だけでしょうか」
（ハ～ア ハ～ア）
猫（ねこ）の気持ち（きもち）は わからニャい ハテナ？
今日（きょう）も気（き）まぐれ 风（かぜ）まかせ（コリャ）
极楽（ごくらく）トンボの ライフスタイル
踊（おど）ってごまかす 音头（おんど）とる（チョイト）
ニャンニャン ニャントナ
ニャンニャン ニャントナ
ニャンニャン マイケル音头（おんど）
ニャーオ
「子供（こども）のころは あんなに无邪気（むじゃき）だったのに
変（か）われば 変わるものですねェ」
（ハ～ア ハ～ア）
猫（ねこ）に闻（き）いても こたえニャい ハテナ？
恋（こい）の悩（なや）みは 食（た）べられない（ソリャ）
日向（ひなた）ぼっこの ボーイフレンド
名前（なまえ）呼（よ）んでも 来（き）ちゃくれぬ（サテ）
ニャンニャン ニャントナ
ニャンニャン マイケル音头
ニャンニャ ニャンニャ ニャン
あ ニャニャンがニャン（ア ドシタ）
「平凡（へいぼん）な暮（く）らしも 人生（じんせい）じゃないかと
このごろつくづく思（おも）うので～す」
（ハ～ア ハ～ア）
猫につられて 踊（おど）りだす ハテナ？
みんな浮（う）かれて 踊りだす（アレ）
パパもウキウキ 社长（しゃちょう）に先生（せんせい）
笑颜（えがお）ひろがる 轮（わ）ができる（ソレ）
ニャンニャン ニャントナ
ニャンニャン ニャントナ
ニャンニャン マイケル音头
学校现场，教师学生个人个别的对应，一边学级这个集团为对手进行着动教育活动。“学生在学校生活中的大部分的时间所属的“学级”中过ごし，果实际教科学习为首学校里的活动“学级”为单位进行的东西多」(西？田嶌）指出，2000的，被学校生活教育活动和学习活动考虑上，“学级（班)」焦点是非常重要的。学级方学生及影响方面，迄今为止的“学级风土”和“学级气氛”的概念研究进行了。两个概念义大体相同，“学级构成员之间的相互作用学级内被酿造一定的心情，学级活动全般经过综合，整体特征”（小川？水野？仓盛，1979)。伊藤？松井（1996）说，学级风土的定义一教师教授行动学级集团带来的氛围的风土定义（例如Withall，1949)、2学习的场力量的场动作为打算捉住定义（例如Getzels & Thelen，1960)、3组织？环境的“性格（personality )」作为风土打算捉住的定义（例如Halpin & Croft，1963；Tagiuri，1968；Moos，1976\/1979）。然后伊藤？松井（1996），这些定义共通的东西“集团检讨的“单位”的学级全体的倾向或性格”指出。在这里，学级风土研究中现在较大的影子响正在给Moos（1976）的定义伊藤？松井（1996）模仿绍介预先。Moos（1976）是社会生态学的立场环境回想从人的影响响注目，物理环境心理社会的环境同时考虑，可以虑，环境研究范围广泛的概念组看提示了。然后学级风土（classroom climate）为「( a）整个学校的文脉、( b）建筑物包括物理因素、( c）组织性的特征、( d）教员的特征、( e）学生的特点，更规定学级的性格被指”义而定的（伊藤松井，1996)。？这是之前的小川们（1979）的看法也带来着影子响认为。以上，比起学级风土和学级气氛，很多因素复雑络、相互作用上看，一边被酿造集团的倾向或性格一样的东西，可以认为。到现在为止学级风土和学级气氛，影子响给予变量（独立变数）的视点，影子响受变量（因变量）的视点两研究进行了（伊藤松井，1996)。？先行研究显示，学级风土和学级气氛学生学习行动和精神上的独立，精神健康，欺负的发生等的影子响会同时(?\\多？高口，1998；小方？竹纲？镰原？高木？高梨，1999；秋田市川，1999；？町田，2010)、教师的领导和教师的推动，并且是所在区域和学校？学级规模，班主任的性别等影响接受（伊藤？松井，1996；三岛？宇野，2004；水野，2007）被认为。这么多变量响从影影响，还有更多的变量响影影响的，上述学级风土和学级气氛，一边相互作用被酿造的集体性质如果考虑，把它认识者谁？这样的事问题。也就是说，学级风土和学级气氛是唯一无二认识捕捉到的客观构成物，而是因素有复雑上络看互相社会构构成。
东（ひがし）の空（そら）が明（あか）るくなった顷（ころ）君（きみ）の言叶（ことば）をまた思（おも）い出（だ）す
仆（ぼく）が涙（なみだ）を流（なが）しそうな时（とき）は
仆（ぼく）より先（さき）に君（きみ）が泣（な）き出（だ）す
その表情（ひょうじょう）が 涙（な）かき消（け）し
この先（さき） 何（なに）があっても
笑（わら）って乗（の）り越（こ）えてゆく
君（きみ）がその粮（かて）となる
时折（ときおり） 激（はげ）しく 冷（つめ）たい雨（あめ）が
仆（ぼく）らを打（う）ち付（つ）けてくけど
きっと大丈夫（だいじょうぶ） 见上（みあ）げれば 空（そら）が
仆（ぼく）らを照（て）らしていく だから
変（か）わらない 駆（か）け抜（ぬ）けた日々（ひび）
そんな时（とき）を思（おも）い出（だ）して
喜（よろこ）びも 悔（くや）し涙（なみだ）も
きっと かけがえのないキズナ
仆（ぼく）ら 広（ひろ）がる青（あお）い空（そら）
见上（みあ）げれば必（かなら）ず繋（つな）がんだ
だから涙流（なみだなが）れて来（き）そうなら
思（おも）い出（だ）してこの歌（うた）
もうどうにか なりそうな时（とき）
ねぇ 君（きみ）は必（かなら）ず隣（となり）に居（い）てくれたろ
几（いく）ら离（はな）れたって変（か）わらない
思（おも）い出（で）がここにある
サヨナラあの日（ひ）の旅立（たびだ）ちが
今（いま）でも胸缔（むねし）め付（つ）けるけど
きっと大丈夫（だいじょうぶ） これからも今（いま）も
明日（あした）に向（む）かって行（い）く だから
语（がた）り合（あ）う まだ青（あお）い梦（ゆめ）
仆（ぼく）らいつかこの手（て）の中（なか）
几（いく）つもの 悔（くや）し涙流（なみだなが）して
思（おも）い切（き）り笑（わら）おう
さぁ 今（いま） 走（はし）り出（だ）した
降（ふ）りしきる雨（あめ）も 気（き）にもせず
さぁ ほら 仆（ぼく）を呼（よ）ぶ声（こえ）が
鸣（な）り止（や）まない场所（ばしょ）へ
思（おも）い悩（なや）み 泣（な）いた日（ひ）も
いつも二人（ふたり） 见上（みあ）げた空（そら）
歌（うた）を歌（うた）う この喜（よろこ）びが
君（きみ）と仆（ぼく）を 繋（つな）いでくれた
変（か）わらない 駆（か）け抜（ぬ）けた日々（ひび）
そんな时（とき）を思（おも）い出（だ）して
喜（よろこ）びも 悔（くや）し涙（なみだ）も
きっと いつまでもずっと
忘（わす）れない 君（きみ）と居（い）た日々（ひび）
どんな时（とき）も 笑（わら）い合（あ）えた
今日（きょう）も明日（あした）も これから先（さき）も
ずっと かけがえのないキズナ
天空明亮顷东
还记得先生的话卡诺
时仆的眼泪
大声呼喊，然后仆
柿消石激动的眼泪
这将不会
逐步笑
粮和你
严寒下雨时折
但是，他们必须打迟付柯仆
天空是罚款上基尔见
因此，他们违背仆
駆柯抜凯塔同一天
时指出，
的痛苦和喜悦的眼泪
罗刮不可替代的！
蔚蓝的天空蔓延仆
确保系甘见上基尔
所以，如果要来的眼泪流
记住这首歌
另一个潜在的时不知
如果你总是旁边的眼睛KURETARO
这是同一离几
这里有回忆
这一天，一个新的开始走离
我仍然把第一缔胸部
仍会罚款
因此，到明天
梦蓝色西服仍然语康复
这仆手在一天
痛苦的眼泪流几台联
笑欧放弃
所以，现在跑
雨不在乎
现在你知道了语音通话仆
场所鸣康复提高
思我悩米哭了天
他们总是空见
这种喜悦是唱歌
仆我们与您联系
駆柯抜凯塔同一天
时指出，
的痛苦和喜悦的眼泪
很长一段时间！
你还记得的日子里居局长
笑也合埃塔时？
今天和明天和未来
钠划痕很多不可替代的
相关视频
